最近市面上涌現(xiàn)了大量的智能音箱，隨之而來的批評聲也層出不窮。人們對于機器人這一詞的濫用已經忍無可忍，不夸張的說，市面上有一大半自稱XX機器人的產品都是跟風。

這陣風是從哪吹起來的？或許是《中國制造2025》，或許是人工智能領域的發(fā)展，也有可能是AlphaGO制造的種種大事件。

可我們不知道的是，被這陣風吹起來的，除了各種算法公司、大數(shù)據(jù)公司、山寨機器人之外，還有一大波機器人教育機構。

這里的機器人教育機構，指的不是那些早教機器人，或是傳說中的AI+教育，而是一種通過組裝、搭建、運行機器人，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合能力的教育方式。

最典型的就是如圖所示的這種，將樂高積木通上電，讓他們動起來。

雖然看上去只是玩具，但這一產業(yè)已經進入中國一線城市的各個中小學。根據(jù)中國機器人教育聯(lián)盟在2016年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全國已經有了約有7600家機器人教育機構，最近5年增長了近15倍。預計2016年底，全國機器人教育機構將突破1萬家，市場規(guī)模約為100-200億，未來空間可達300億。

在今年，這個數(shù)字只會自增不減。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》將創(chuàng)新二字作為重頭戲，機器人教育開始逐漸走進中小學、少年宮。同時《中國素質體育機器人運動通用競賽規(guī)則》正式頒布，各種關于機器人的競賽有了法規(guī)背書，開始登堂入室。

如今這一產業(yè)甚至產生了很多分支，有美系、韓系和國產系三個分支。

其中美系的樂高機器人算是最“根正苗紅”的，1986年由丹麥樂高公司和美國麻省理工學院的媒體實驗室（Media Lab）進行了一項名為「可編程式積木（Programmable Brick）」的合作案。針對12歲以上對于機器人感興趣的青少年推出了樂高機器人套件，其中包括編程主機、電動馬達、傳感器等等配件。樂高機器人用種種配件解決了自制機器人需要的電路、機械結構問題，還設計了一套名為RCX Code的視覺化編程工具，只要把各種代表不同程序邏輯的「積木」在屏幕上堆起來，就能完成RCX的程序撰寫。

準確的說，樂高機器人屬于“教具”，進入國內后被各種關系復雜的教育機構代理，才實現(xiàn)了商業(yè)化。而韓系機器人，則是一開始就奔著教育市場來的。比如設計了積木機器人、單片機器人、人形機器人等等針對不同年齡段的課程，還創(chuàng)造了一系列教學理念。兼之其國內教育機構戰(zhàn)略合作伙伴的身份，瘋狂的鋪設大量校區(qū)、舉辦比賽，還獲得了著名基金的風投。

至于國產派系，大多都在分割以上兩者留下的空白市場，說是魚龍混雜也不為過。有的甚至只是購買了幾套教具，就開始招攬生源。

市場如此火熱，多多少少也證實了機器人教育對青少年有一定的益處。在最近非常流行的STEAM教育中，提倡的學習尖端科技、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作能力、跨多學科綜合教育等等，都在機器人教育中有很好的體現(xiàn)。

可除了教育本身之外，機器人教育中更多的是功利。

一方面是應試教育促進市場發(fā)展。

隨著創(chuàng)新二字提上日程，機器人教育不僅走入了校園，也走入了中高考加分制度。尤其最近，教育部下發(fā)新規(guī)定，將自主招生的報名條件做出調整，只留下了學科特長和創(chuàng)新潛質兩個類別，各種機器人比賽的含金量又進一步上升。

這樣一來，不少家長開始奔著競賽、特長、加分等等關鍵詞為孩子報機器人班，最終導致家長對K12科技教育的熱情大大高于高校生對科技競賽的參與熱情。機器人教育正在像曾經的奧數(shù)一樣蓬勃發(fā)展。

另一方面素質教育促使校方加大投入。

素質教育、課改是兩個喊了很多年的詞，這些詞匯一方面關系著學生的課業(yè)負擔，另一方面也關系著學校的各種榮譽。素質教育示范校、科技教育示范校等等評選促使更多學校開始和機器人教育加強了聯(lián)系。據(jù)了解，截至2017年3月底，全國學校體育機器人聯(lián)盟成員超過18000家，其中以學校為單位申請加入聯(lián)盟（含軍校）的超過8000家，以各級教育局（委）為牽頭人代表所轄學校申請加入聯(lián)盟的超過10000家。這其中涉及大量的器材采購、人才引進，也給這一產業(yè)又打了一劑生長素。

最后，則是混亂的加盟機制促使市場無節(jié)制的發(fā)展。

目前很多國產機器人教育或海外機器人代理都大肆宣揚加盟機制，一邊大談工程師思維，一邊大談著人工智能的未來。有的機器人教育，甚至在加盟廣告中打出了“加盟三年北上廣買房”的旗號。

實際上機器人教育不僅僅涉及加盟費用，還對場地面積有著不小的要求，行業(yè)師資流動性大、器材更新采購都有著不小的成本，一切都注定，機器人教育不是簡單的靠交個加盟費用就能做好的。

在西方教育理念中，理科常常與Nerd一詞聯(lián)系起來，在影視作品中，擅長數(shù)學、物理學科的青少年常常是一副沉悶的書呆子模樣，而體育生則總是陽光帥氣。機器人教育的出現(xiàn)，就是為了更多的將理科知識化成操作和實物，以一種更酷的形式展現(xiàn)出來。

可到了中國，種種利益的糾纏讓機器人教育距離創(chuàng)新、理科、工程師詞匯越來越遠，最終成為了教育產業(yè)利益鏈上最典型的一環(huán)。當然我們承認，一定有學生在機器人教育課程中得到啟發(fā)，從此在創(chuàng)新道路上走得更遠，但我們更想看到的是，在國家政策的支持下，發(fā)展起來的是科技成果，而不是單單肥了那些投機者。